Đằng
sau ánh hào quang của danh hiệu thủ khoa là biết chừng nào mồ hôi khổ luyện.
Cùng biên soạn xem các bạn có biện pháp học nào mà hay thế nhé.
Một
cuộc gặp gỡ khá thú vị , một bàn tròn mini mà ở đó Lê Vũ Lâm ( thủ khoa ĐH Bách
khoa TP.HCM , khối A ) , La Lễ Phúc ( thủ khoa ĐH Y dược TP.HCM , khối B ) ,
Phan Thanh Hà ( cao điểm nhất khối D1 , ĐH Sư phạm TP.HCM ) và Lê Thư Phương
Quỳnh ( cao điểm nhất khối C , ĐH KHXH&NV TP.HCM ) cùng chuyện trò về cách
học và lối đi đến ngôi vị vô song các trường ĐH của mình...
 |
| để thành thủ khoa |
Đã muôn trả thành thủ khoa thì các bạn không nên học vẹt
“Muốn học giỏi phải có “chiêu” Học hỏi riêng của mỗi người ” - Lê Vũ Lâm tự tin tuyên bố. Với những môn khoa học tự nhiên , bí quyết để học tốt của Lâm và Phúc là: “Phải làm nhiều bài tập và tự giải theo cách của mình để tìm ra các dạng bài... Không quy hàng trước các bài khó. Giải chưa được thì tìm bạn tranh cãi , nếu vẫn bí mới hỏi thầy cô. Như vậy nhớ rất lâu...”.
hệ thống giao thông các tri thức đã học là việc cần thiết vì các bài học thường liên quan với nhau. Bất kỳ môn nào nếu thuyết giáo được hiểu đến nơi đến chốn sẽ giải quyết bài tập nhanh.
“Cây văn” Phương Quỳnh từ khi vào cấp III đã “cự tuyệt” với văn mẫu. Quỳnh tìm sách của các giảng viên ĐH , đọc và tìm những nghĩ suy của chính mình , luyện cách diễn tả ý. Với môn sử , địa , Quỳnh đọc qua một lượt để hiểu , ghi lại những ý chính; sau thời gian ấy tìm thêm sách đọc , so sánh , Sửa sang số liệu.
Còn theo Hà , để học tiếng Anh giỏi phải nắm vững ngữ pháp , giải bài tập nhiều. Cách học từ vựng dễ nhớ nhất là nên học theo ngữ cảnh , học từng từ dù dễ thuộc nhưng lại rất mau quên. Tất cả đều Dữ dội phản đối chuyện học vẹt và ý rằng đó chỉ là cách đối phó với những bài kiểm tra. Muốn thi ĐH cần phải có tri thức thực sự của mình , phải chịu thương chịu khó và quyết tâm.
Khắc phục môn học còn yếu đó là cách những thủ khoa tương lai học
Bạn nghĩ thủ khoa đâu dễ gì bị bí , nhất là với những môn trong khối thi của mình? thế mà có đấy. Với Hà: “Môn văn hơi yếu nên thường phải bắt đầu bằng những đoạn viết ngắn. Khi thấy ổn thì viết tiếp những đoạn dài hơn”.
Phúc lại luyện môn đồ học theo kiểu “mưa dầm thấm lâu” , học từng chi tiết nhỏ , nhớ những ý chính rồi học đi học lại nhiều lần cả bài cũ lẫn bài mới... và “thế là nhớ bài thôi”. “Mình hơi ớn khi đụng những lược đồ , lược đồ của môn địa. Do vậy , cách duy nhất là mở tập hình vẽ bản đồ , nhìn thật kỹ để ghi vào bộng ong những hình ảnh đó” - Quỳnh kể. Vào năm lớp 12 , biết mình còn yếu các môn từng lớp , Lâm chỉ “học bình thường” các môn yêu thích và đầu tư thời kì cho các môn từng lớp. Để Thêm lên vốn Anh ngữ , Lâm mua các phần mềm Anh văn , sách song ngữ về tự học...
Không thích việc “thầy đọc trò chép” tự bản thân mình biết học như thế nào
Dù Hà và Phúc “chạy sô” ở các trọng tâm luyện thi , Lâm ôn cấp tốc trong một tháng và Quỳnh tự ôn , nhưng mỗi người đều tự tìm cho mình một biện pháp học riêng. Bằng hữu trong lớp ưu ái tặng Lâm và Nhân ( thủ khoa ĐH Sư phạm , bạn học cùng nhóm ) danh hiệu “kình địch” , nhưng cả hai lại thích “học nhóm để cùng thi xem ai làm bài nhanh hơn , ai có cách giải hay hơn...”.
Chẳng ai trong số họ học và luyện thi theo bộ đề: “Bộ đề có vẻ không còn ăn mặc hợp thời khi mà mỗi trường không tự ra đề riêng mà thi theo đề chung của bộ”. Thay vào đó , ngoài sách giáo khoa , mỗi người tự tìm cho mình những cuốn sách biên soạn ăn nhập của những tác giả mình yêu thích. Quan niệm “thầy đọc trò chép” ở phổ quát bị các bạn đánh bật. Hà và Lâm tự tin tuyên bố chắc nịch: “Tự biên chép trong quá trình nghe giảng rất có hiệu quả!”. Quỳnh cho rằng: “Nếu nghe giảng rồi tự ghi lại ý chính , mình đã học bài được hai lần. Còn những ý nảy ra lúc đó , mình chú giải bằng bút chì bên cạnh”.
Phúc nói: “Ba môn toán , hóa , sinh mình học không bao giờ biết chán”. Vậy nhưng kết quả cuối niên học của chàng trai này ở các môn học khác chưa bao giờ làm phiền lòng thầy cô. Phúc cười: “Mình Học hỏi trung có mức độ!”.
Chọn ngành học...thì mới có thể định hướng tương lai được.
Hà , Quỳnh và Phúc đều ít nhiều chịu có tác động đến một điều gì đó từ gia đình , thầy cô khi chọn ngành học , nơi thi cử. Trong khi đó cậu thủ khoa ĐH Bách khoa chỉ quyết định sẽ thi vào khoa công nghệ thông tin sau khi... trăn trở: “Mình thích học theo lối tư duy , mà công nghệ thông tin rất cần khả năng tư duy nên mình chọn”.
Phúc ý rằng “phải tự định hướng nghề nghiệp tương lai trước , chí ít là khi bước vào cấp III , như vậy mới chính xác được lối đi cho đời mình chứ”. Và không ai trong số họ phủ nhận một thực tiễn “định hướng nghề nghiệp là cần thiết , nhưng hiện nay vấn đề này hầu như không hề thấy ở cấp học phổ thông...”.